哥特妄想

所谓老师，不仅是在讲堂上，还是在学校，甚至在学校以外的地方，都是老师，都会在学生旁边，接纳着学生的一切，无论是软弱也好，逞强也好。

这是既《暗杀教室》之后看到了另一篇将老师的职责上升到如此之高的地步的作品了。然而若是给现实中的老师这样的标准的话，想必大部分老师都不合格吧。游戏中的teacher，又何必说的这么完美，让人产生和现实差距太远的遗憾感呢。

最后一章，雷米娅问什么是爱的时候，得到的答案是：不会对对方的事情抱着迷惘和疑惑，承认对方的全部并从心底接受。这和贵路对露的感情却十分相似。爱的定义，和老师对学生的责任的定义，在游戏中含糊着混杂在一起，无法判断这种感情究竟是什么。

明明贵路和遥相互喜欢着，贵路却因为老师的责任——因为露是自己的学生，以露更加优先的事情。本以为有除了成为露的遂（servant）更有意义的结局，没有想到却仍然走向了最初的预料之中。其他的学生怎么办呢，露问道。贵路却说有其他的老师。这里也许真的将所谓真正的老师应该做的事情当做了接口，却借由此做了自己想做的事情吧。

这和老师没有关系，这只是为了通向唯一结局的，点题的，和萝莉在一起的妄想。

贵路的曾经或许是最煽情的地方，然而如今突然意识到游戏比现实美妙就在于对话的双方都恰好选在了最好的时候，回应了最好的答案，明明实际上有无数的抉择，实际上就像从无数可能性中挑出最棒的选择呈现了出来。

最好的时机去主动而不是逃避，最好的时机去表达而不是沉默。明明很软弱却一直在争取，争取着一个哪怕自己很无能很软弱但是却不会被对方讨厌从而放心下来的答案。

因为能够因为相信而争取这种行为本身，就已经是在现实中无法得到的美好吧。